Учитель Химии

«Я - особистість»

Зміст

І. Педагогічні ідеї.

ІІ. Концепція виховної системи.

1. Головна мета та основні принципи виховання.

2. Основні напрями та форми виховання.

3. Структура самоврядування.

ІІІ. Методичні розробки класних годин по вказаній темі.

1. Бесіда «Вгору по дорозі життя»

І. Педагогічні ідеї:

 

        Гуманний підхід до дітей

                                             Ян Амос Каменський

        Виховання в колективі і через колектив

                                             А.С. Макаренко

        Виховання людини в людині

                                             В.А. Караковський

 

ІІ. Концепція виховної освіти.

 

Інтеграція виховного впливу, орієнтація на загальнолюдські цінності як основу виховного процесу.

Забезпечення необхідних умов для становлення суверенної і відповідальної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідальні рішення у різноманітних життєвих ситуаціях, різнобічного розвитку індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування інтересів і потреб.

Допомога учням в отриманні різнопланової інтелектуальної підготовки, у вирішенні навчальних проблем і створення можливостей для успішної діяльності в сфері «людина - людина», « людина - знак», «людина - природа».

1.Головна мета:

• формування і розвиток високоінтелектуальної, свідомої особистості з громадською позицією, готовою до конкурентного вибору свого місця в житті;

• формування цілісної особистості, яка має такі гуманістичні риси, як доброта, чуйність, милосердя, увага, толерантність, совість, чесність, сміливість і мужність.

 

ОРГАНІЗАЦІЙНО – ФУНКЦІОНАЛЬНА СТРУКТУРА ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​​

​

Основні принципи виховання

1. Колектив формує яскраву неповторну індивідуальність.

2. Творчість – основна діяльність.

3. Побудова відносин між школярами і дорослими на основі співдружності, співробітництва та ділового партнерства.

4. Самоорганізація, самостійність, самовиховання, самоврядування і самоаналіз.

5. Навчання кращого життя через включення в кращі стосунки.

6. Виховання звички турбуватися про людей і отримувати від цього задоволення, постійна готовність прийти на допомогу.

7. Принцип гуманізації та демократизації.

8. Ігрова діяльність як основна частина дозвілля школярів.

Суб’єкти діяльності

• учні;

• вчителі;

• батьки;

• рада ветеранів селища;

• центр дитячої та юнацької творчості Чугуївського району;

• районна бібліотека;

• друзі школи.

2.Основні напрямки виховання:

Вирішення завдань виховної роботи здійснюється за основними напрямками:

• пізнавальна діяльність;

• громадське виховання;

• родинно – сімейне виховання;

• військово – патріотичне виховання;

• спортивно – оздоровче виховання;

• трудове навчання;

• художньо – естетичне виховання;

• моральне виховання;

• формування здорового способу життя;

• превентивне виховання;

• сприяння творчому розвитку особистості.

Основні форми виховання:

1. Інформаційно – масові (дискусії, диспути, конференції, «філософський стіл», «відкрита кафедра», інтелектуальний аукціон, ринги, вечори, подорожі, до джерел рідної культури, історії, держави і права, «жива газета», створення книг, альманахів).

2. Діяльнісно – практичні групові (творчі групи, осередки, екскурсії, свята, театр – експорт, ігри – драматизації, ярмарки, народні ігри, огляди – конкурси, олімпіади.).

3. Інтегративні (шкільні клуби, КВК, фестивалі, асамблеї з проблем традицій, культури, політики і права, гуртки).

4. Діалогічні (бесіда, між рольове спілкування).

5. Індивідуальні (доручення, творчі завдання, звіти, індивідуальна робота тощо).

6. Наочні (шкільний музей, кімнати і зали, галереї, виставки дитячої творчості, книжкові виставки, тематичні стенди тощо).

Основні форми виховної роботи залежить від змісту та завдань виховної роботи, вікових особливостей вихованців з урахуванням основних напрямків діяльності школярів.

Педагогічні знахідки:

• Комунарські навчання (одноденний збір);

• Традиційний комунарський (трьохденний) збір;

• Колосвітка «Грай - місто»;

• Колективна творча справа «Виставка досягнень народного господарства - Осінь»;

• Ділова гра «Вертушка»;

• Шляпна дискусія;

• Колективна творча справа «Зимові олімпійські ігри». (1-3 кл.);

• Колективна творча справа «масляна»;

• Фестиваль «Золотий олімп»;

• Колективна творча справа «Лімпопо» (1-3 кл.);

• Колективна творча справа «Хрестики - нулики»;

• Колективна творча справа «Іподром» (5-6 кл.);

• Колосвітка «Пізнай себе» (психологічна);

• Ділова гра «Педагогічні ситуації»;

• Педагогічна вітальня «Портрет учителя»;

• Різновікові уроки;

• КВК (учні – лідери школи та випускники, учні – старшокласники і вчителі – члени шкільної агітбригади);

• Колективна творча справа «Ромашка» (експромти);

• Психологічні брейн – ринги;

• Персональні творчі виставки учнів, вчителів;

• Традиційна виборча кампанія чергового командира та групи лідерів;

• Гра на місцевості «Полювання на мамонтів»;

• Уроки обміну.

3.Структура самоврядування

Шкільне самоврядування є однією з важливих умов залучення учнів до громадської діяльності. Учні висловлюють свої думки і є почутими, беруть участь у сприйнятті рішень, які стосуються їх життя.

Самоврядування виховує в учнів ініціативність, активність, самостійність, самокритичність, відповідальність, організаторські здібності. Формує вміння планувати, обирати головні напрямки в роботі, чітко налагодити контроль і перевірку виконання, правильно розподілити обов’язки, забезпечити координацію дій.​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Виховання творчої особистості – вільної, гуманної, духовно зрілої, фізично досконалої, громадсько - відповідальної і мужньої, ініціативної і активної, здатної до вирішення життєвих проблем, готової до самооцінки і самовиховання.

ІІІ. Методичні розробки класних годин по вказаній темі.

Далі наведені сценарії години спілкування та бесіди, що показують, як практично цілі та форми виховання втілюються в житті класу.

       1.Сценарій бесіди: «Вгору по дорозі життя»

• дати учням первісне уявлення про поняття «моральні цінності»;

Розвивати у учнів уміння осмислювати та визначати для себе уявні та справжні цінності.

 

Попередня підготовка.

Учням пропоную написати твір – роздум «Що таке цінності?».

Потім пропонується продовжити такі фрази:

1. Успішна людина – це людина, яка ……

2. Невдаха це людина ……

3. Людина вжитті здійснилася,якщо вона має…….

4. Людина в житті не здійснилася, якщо вона має ……

Хід бесіди

На дошці цитата з книги В.Г. Кротова «Масаж думки».

Цінності – загальна назва для уявних цінностей, що мають свою ціну, і для цінностей справжніх, що стають уявними, як тільки їм визначається ціна.

І. Вступне слово вчителя.

    У кожної людини: і дорослої, і дитини – є прекрасна можливість мріяти. Поки людина живе, вона завжди про щось мріє. Іноді її мрії стають реальністю, перетворюючись в життєві цілі.

Давайте уявимо собі наше життя у вигляді дороги, що прямує вгору, в майбутнє, в доросле життя. Ваше право – вибрати, якою буде ваша дорога, вузька чи широка, з яких частин вона буде складатися. Ви можете вважати, що кожен поворот – це те, до чого ви прагнете в вашому житті. Давайте назвемо цю дорогу «Дорогою бажань».

ІІ. Учні будують свою дорогу мрії і, якщо у них є бажання, вони можуть поділитися зі всіма дітьми, що означає кожен поворот їхньої дороги, чим він для них важливий.

ІІІ. Слово вчителя.

       Піднімаючись по дорозі, ми не завжди йдемо впевнено, можемо помилитися і навіть впасти. В житті також буває всяке: нас супроводжують хвороби, розчарування і навіть втрати. Наш підйом залежить багато від того, як ми будемо себе поводити по відношенню до інших людей, що йдуть поряд з нами по дорозі: будемо штовхатися, переступати через когось, пропускати вперед, йти разом. Давайте подумаємо разом над тим, яким буде наш рух.

(Усі моделюють різні ситуації, які можуть вповільнити рух вгору по дорозі життя ).

ІV. Словникова робота.

Учням пропонується попрацювати з тлумачним словником В.І. Даля  в групах та знайти тлумачення слова «цінність», а також спробувати пояснити слова: ціна, цінність, справжні цінності, уявні цінності. Для того щоб робота проходила більш цікаво учням потрібно висловлювати свою думку.

V. Бесіда .

Учням пропонується подумати над наступним оповіданням.

В одній із країн, неважливо в якій, жила одна бабуся. Багато років вона ходила з ціпком по пляжу в розпал літнього сезону. Багато людей не розуміли, що вона шукає в піску, розгрібаючи його ціпком.

Тільки багато років по тому людина дізналася, що на протязі багатьох років вона ходила по пляжу з однією метою – вона збирала шматки битого скла, щоб дорослі та діти не поранилися.

Питання учням:

• Чи багато досягла в житті ця бабуся?

• Як ви думаєте, який був її шлях по дорозі життя?

• Які були її життєві цінності?

VI. Робота всього класу.

Визначення уявних і справжніх людських цінностей всіма учнями разом.

Класний керівник пропонує учням виконати наступне завдання:

За невеликий проміжок свого життя ви зробили достатньо життєвих кроків. Спробуйте визначити, які з них були важливими для вас. Може які – не будь з цих кроків можна порівняти з вчинками бабусі, а про якісь згадувати не хочеться.

(Учні відповідають за бажанням).

Діти записують справжні людські цінності на дошці чи на листах ватману.

Цю роботу можна продовжити, запропонувавши дітям скласти книгу моральних цінностей для дітей, яку можна назвати Абеткою моралі.

Значущим для дітей є те, що вони самі шукають відповіді в словниках та книгах. Слухаючи своїх товаришів , діти вчаться адекватно реагувати на думку однокласників, не боятися висловлювати свою.